Descriptif prévisionnel des activités de l'année 2002-2003ivités Année 2001-2002

SEQUENCE N° 1 – DECOUVRIR TROIS GENRES ARGUMENTATIFS : L'ESSAI, LE DIALOGUE, L’APOLOGUE.

Objet d’étude : Convaincre, persuader, délibérer (l’essai, le dialogue l’apologue)

Modalités de travail		Docs en stock
Devoir type bac Méthodologie de l'écrit du bac: la question, la dissertation.	Corpus “Genres argumentatifs” : Tahar Ben Jelloun, Le racisme expliqué à ma fille Jean Dausset, La crainte de l'autre Jacques Sternberg, Les parallèles Fredric Brown, En sentinelle. Questions sur le corpus : le thème commun, la thèse voisine, les procédés indiquant la présence de genres argumentatifs différents. La dissertation : le choix d'un genre argumentatif pour convaincre et persuader.
Lecture cursive	Perspective de lecture : découvrir les genres argumentatifs. Consignes de lecture : choisir dans chacune des deux rubriques de la bibliographie une oeuvre à laquelle vous consacrerez une fiche de lecture. Dans cette fiche de lecture, vous vous demanderez : - Quelle est la thèse (ou quelles sont quelques unes des thèses) défendue(s) par le livre que vous avez lu ? Etes-vous d’accord avec cette opinion ? Argumentez. - Qu’est-ce qui permet de définir l’ouvrage comme un apologue (ou un recueil d’apologues), un dialogue argumentatif ou un essai ? (Fiche de lecture + Contrôle de lecture)
Groupement de textes	Michel de Montaigne : Des Cannibales (fin du chapitre).
	Denis Diderot : Entretien avec la Maréchale de *** (début de l'oeuvre).
	Jean de La Fontaine : Les deux coqs (Fables, Livre VII).
	Jean de La Fontaine : Un animal dans la lune (Fables, Livre VII).

Objets d’étude : Le théâtre, du texte à la représentation / Un mouvement littéraire et culturel (Les Lumières)

Lecture de l’oeuvre	Perspective de lecture : le texte de théâtre, un texte conçu pour être représenté. Consigne de lecture : étudier le décor, acte par acte; le procédé dit « du 3° lieu »; la valeur symbolique des objets (test de lecture)
Documents annexes	Lecture du dossier de l’édition GF : La première du Mariage, Beaumarchais scénographe, La Comtesse ou la surprise du désir.
Extraits étudiés	Le Mariage de Figaro, Acte I, Scène 1 (jusqu'à : "... et d'empêcher son or")
	Le Mariage de Figaro, Acte I, Scène 10 (jusqu'à : "Faisons vite chercher Marceline").
	Le Mariage de Figaro, Acte II, Scène 1 (entière)
	Le Mariage de Figaro, Acte V, Scène 3 (de "Est-il rien de plus bizarre que ma destinée..." à " ...et me voilà derechef sans emploi").
Lecture dirigée	Le monologue de Figaro (V, 3) en entier. Objectif : Complexité du personnage de Figaro dans le Mariage.
Activités autour de l’œuvre : étude de l’image et de la représentation	Le Barbier de Séville, dans la mise en scène de Jean-Luc Boutté. Visionnement de l’acte I : le choix du décor, le choix des interprètes (la conception des personnages du Comte et de Figaro).
	Le Mariage de Figaro dans la mise en scène de Jean-Pierre Vincent. Acte I, scène 1 : le choix du décor, de la musique de scène. Acte I, scène 10 : les jeux de scènes et la gestuelle des acteurs. Acte II, scène 1 : le choix du décor.
	Les Noces de Figaro, de Mozart, dans la version Barenboïm / Langhoff. Début de l’Acte II, de la cavatine de la Comtesse à la romance de Chérubin. La réinterprétation des personnages de La Comtesse, Suzanne et Chérubin par Da Ponte et Mozart.
Méthodologie de l'écrit du bac : Sujet d'invention	Un sujet d'invention sur la représentation théâtrale.

Lecture de l'oeuvre	Perspective de lecture : lire Les Contemplations de Victor Hugo comme un recueil de poésie lyrique conçu dans une perspective autobiographique. Parcours de lecture imposé : 5 à 6 poèmes par livre. Consignes de lecture : établir pour chaque livre du recueil une fiche justifiant le titre choisi par Victor Hugo, rendre compte du contenu autobiographique et de la méthode utilisée par l'auteur dans son travail de mémoire (Questionnaires et synthèses).
Document annexe	Fiche bio-bibliographique sur Victor Hugo (recherche personnelle).
Textes étudiés	Préface
	Réponse à un acte d'accusation (I - VII), de : "Quand je sortis du collège, du thème..." à : "Je mis un bonnet rouge au vieux dictionnaire".
	Elle était déchaussée, elle était décoiffée... (I - XXI)
	Oh! je fus comme fou dans le premier moment (IV - IV)
	Eclaircie (VI - X)
Méthodologie de l'écrit du bac : commentaire composé.	Commentaire d'un texte poétique.

SEQUENCE N° 5 - LES METHODES DE L'AUTOBIGRAPHIE
(LES MECANISMES DU SOUVENIR, LES CONDITIONS DE L'AUTHENTICITE)

Devoir type bac	Corpus : Marcel Proust, Le Temps retrouvé, 1927. Marcel Proust, Du Côté de chez Swann, 1913. Nathalie Sarraute, Enfance, 1983. Nathalie Sarraute, L'Ere du soupçon, Préface, 1956. Problématique du corpus : les mécanismes du souvenir.
Méthodologie de l'écrit du bac : commentaire composé	Enfance, de Nathalie Sarraute. De "Je sentais se dégageant de Kolia..." à "Si. Je reste tout près, tu le sais bien" (Folio Plus p.73-76).
Lecture cursive	Nathalie Sarraute : Enfance (1983). Perspective de lecture : Découvrir un projet original d'autobiographie. Consigne de lecture : Lecture intégrale de l'oeuvre. En lisant Enfance vous observerez les mécanismes du travail de mémoire, les précautions employées pour ne pas tomber dans les pièges ordinaires de l'autobiographie, et vous en dresserez un répertoire ordonné.
Document annexe	Notices du manuel Hachette 1° sur le genre autobiographique p.298-299 et 308-309

SEQUENCE N° 7 – UN CONTE PHILOSOPHIQUE DU XVIII° SIECLE : CANDIDE (1759).

Objets d’étude : Un mouvement littéraire et culturel (les Lumières) / Convaincre, persuader, délibérer.

Lecture de l’oeuvre	Perspective de lecture : le conte comme moyen d’exposer des idées. Consigne de lecture : repérer les diverses critiques de Voltaire à la société de son temps et les cibles visées (test de lecture).
Extraits étudiés	Chapitre I ( jusqu'à : " ...la meilleure des baronnes possibles").
	Chapitre III ( jusqu'à : "... et les héros abares l'avaient traité de même").
	Chapitre VI ( jusqu'à : "... la terre trembla à nouveau dans un fracas épouvantable").
	Chapitre XXX ( à partir de : "Il y avait dans le voisinage un derviche..." jusqu'à la fin ).
Activités autour de l’oeuvre	Etude de l’image : Film « Mission » de Roland Joffé. Perspectives d'étude : - Un autre point de vue sur l’action des Jésuites au XVIII° siècle. - La représentation idéalisée d’une utopie réalisée : les missions Jésuites du Paraguay.
Documents annexes	Extraits de la correspondance de Voltaire (époque de Candide)
	Extraits de Leibniz
	Extrait du Traité des Mœurs (sur les Jésuites du Paraguay)
Lecture dirigée	Le Poème sur le désastre de Lisbonne (en entier) et extraits de la Lettre de Rousseau au sujet du Poème sur le désastre de Lisbonne (dite Lettre sur la Providence) Objectif : dégager thèses et arguments.
Lecture analytique complémentaire	Poème sur le désastre de Lisbonne (Extrait : les vingt premiers vers). Etudié en parallèle avec le chapitre VI de Candide. Perspective de commentaire comparé : tonalités ironique // polémique / pathétique.

SEQUENCE N°8 – LE PHILOSOPHE DES LUMIERES

Objets d’étude : Un mouvement littéraire et culturel (les Lumières) / Convaincre, persuader,
délibérer (l'essai, le dialogue, l'apologue).

Devoir type bac Méthodologie de l'écrit : la question sur le corpus.	Corpus « philosophe » : Dumarsais, Article Philosophe de L'Encyclopédie Voltaire, Petite digression Diderot, Supplément au voyage de Bougainville Problématique du corpus : l’esprit des Lumières, le philosophe. Documents annexes - Histoire littéraire : lire la notice du Manuel Hachette 1° sur le 18°s.
Méthodologie de l'écrit : le commentaire composé.	Commentaire composé : Diderot, Supplément au voyage de Bougainville (début de l’œuvre, jusqu'à: "surtout quand on possède la langue des marins").
Lectures analytiques complémentaires	Dumarsais, Article Philosophe
	Voltaire, Petite digression
	Kant, Qu'est-ce que les Lumières?
	Condorcet, Esquisse d'un tableau historique des progrès de l'esprit humain.
Lecture cursive	Italo Calvino : Le Baron perché. Perspective de lecture : Un écho des Lumières dans un roman italien du XX° siècle. Consigne de lecture : Lecture intégrale du roman. Repérer dans le roman les références au Siècle des Lumières, ce qui fait de Côme une sorte de « philosophe », au sens qu’on donnait à ce mot au XVIII° siècle.